Игры для детей

По команде игроки хватают ложки и бегут к своей тарелке с картофелинами. Там они кладут одну картофелину в ложку, бегут обратно и перекладывают ее в пустую тарелку. Так продолжается до тех пор, пока все пять картофелин не окажутся в тарелке на стартовой линии. Игроки должны держать ложку только одной рукой. Если картофелина упадет на пол во время бега, ее надо подобрать и положить снова в ложку.

У ноги игрока с завязанными глазами ставится коробка из-под обуви, впереди разбросаны четыре картофелины. Его партнер подсказывает ему, где находится первая картофелина, и помогает затем найти коробку, куда он должен картофелину положить.

Ведущий объясняет, что необходимо делать на каждом этапе гонок. По команде «Начали

Как только карты розданы, один из игроков говорит: «Начали

Берется какое-нибудь слово, и каждый придумывает телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы выбранного слова, второе — со второй буквы и т. д. (Для упрощения можно условиться использовать имена собственные, а также вставлять, если это удобно, телеграфные сокращения «тчк» и «зпт».)

В начале каждой партии игроки разбирают кости поровну, лишние остаются на столе лицом вниз. Игра происходит по правилам обычных блоковых домино, только: а) начинает игру всегда тот, у кого на руках самый большой дубль; б) любой игрок, выложивший дубль, может выложить еще одну кость, если у него на руках есть подходящая; в) игрок, выложивший последнюю кость, собщает об этом во всеуслышание: «Вышел

Расширить лингвистический и культурологический кругозор учащихся.

Развивать мышление, лингвистическое чутье, творческие способности учащихся.

Активизировать словарный запас учащихся; развивать языковую интуицию; формировать навыки владения образными средствами русского языка.

Обогатить речь учащихся образными средствами русского языка.

Обогатить словарь учащихся, совершенствовать их речь, используя стихотворные рифмы.

Познакомить учащихся с разными стилями речи, закрепить навыки высказывания в разных речевых стилях.

Формировать умение составлять текст деловых бумаг.

Обогатить речь учащихся лексическими средствами, используемыми во вторичных текстах (аннотации, рецензии и др.).