Музыкальная подсказка
![](http://pozitivstyle.ru/images/x48.png.pagespeed.ic.s5zEpt1RY8.png)
При простейшем варианте игры двое играющих крутят веревку, а остальные по очереди через нее прыгают. Итак, игроки по очереди прыгают через веревку. Остальные хором скандируют: «Соль, горчица, уксус, перец». После троекратного повтора «заклинания» игрок выбегает, а следующий тут же забегает и прыгает через веревку, потом уступая место очередному игроку.
Двое играющих крутят веревку, остальные по очереди прыгают, скандируя стишок:
Двое играющих крутят веревку, один через нее прыгает, а остальные называют по порядку месяцы года. Когда называют месяц, когда родился тот, кто прыгает, он выбегает, а на его место забегает следующий. Если веревка достаточно длинная, то могут одновременно прыгать двое или трое, от чего игра становится еще веселее.
Двое играющих крутят веревку, один прыгает, а остальные скандируют:
Двое играющих крутят веревку, один через нее прыгает, а остальные скандируют:
Двое играющих крутят веревку, один прыгает, а остальные скандируют:
Двое играющих крутят веревку, один через нее прыгает, а остальные скандируют:
Выбрав водящего (салку), играющие встают большим кругом. Салка прыгает на одной ноге в середине круга и старается осалить одного из участников. Потом, прыгая на одной ноге, салка возвращается в центр круга, а осаленный прыгает вдогонку. Если осаленному удается догнать салку, салка снова становится в центр круга и делает еще одну попытку кого-нибудь осалить. Если это не удается, в центр становится осаленный.
Развивать языковое чутье и языковую догадку учащихся.
Обогатить словарный запас учащихся омонимами; совершенствовать речевые навыки.
Активизировать словарный запас учащихся синонимами, антонимами и фразеологизмами; развивать языковую догадку. Реквизит: табло, барабан.
Развивать мышление, лингвистическое чутье, творческие способности учащихся.
Активизировать употребление лексики, связанной с природой; раскрыть творческие, художественные способности учащихся.
Сформировать (закрепить) умение учащихся синтезировать лингвистические знания на основе предварительного анализа отдельных языковых явлений; расширить представление школьников о такой ономастической группе, как название печеных изделий.
Совершенствовать монологическую речь учащихся; познакомить их с лингвострановедческим материалом.